Le projet Shared Histories lancé en 2014 en collaboration avec l’Ambassade de France a Canberra, la Fédération Néo-Zélandaise des professeurs de français et les Archives Nationales australiennes facilite la mise en place de partenariats d’échanges entre écoles françaises et australiennes autour de la commémoration de la Grande Guerre (14-18) visant a élaborer des projets de recherche en commun sur ce thème.
L’ambassade apporte également un modeste soutien financier à la FATFA pour les projets et activités mis en place par chaque association, par exemple journées d’immersion et colloques.
Voir des exemples de soutien au site suivant : http://www.ambafrance-au.org/Programs-for-in-service-training

Alliance Française de Brisbane
Alliance Française de Sydney
Alliance Française de Melbourne
Alliance Française d’Adelaïde
Alliance Française de Perth
Alliance Française de Canberra
Il y a aussi plusieurs Alliances localisées dans des villes plus petites. Le nombre total des AF en Australie est de 31.

Développement professionnel ; assistance personnalisée aux profs et aux élèves en rapport avec le centre de ressources ; cours de français complémentaires pour élèves au niveau préscolaire et au niveau du lycée ; examens de DELF et DALF peuvent se préparer dans les Alliances françaises

Il est difficile de donner des chiffres exacts d’apprenants à cause du système fédéral dans lequel il y a une grande variation entre chaque juridiction propre a chaque état. Il est difficile d’obtenir des statistiques aussi du fait que l’enseignement du français est dispensé dans le système public, privé (écoles indépendantes et écoles privées) et autres, telles « écoles de langues ».
En 2006, Il y avait 207.235 eleves inscrits en francais (69.000 dans le primaire and 137.000 dans le secondaire). C’est la 4eme langue enseignee après le Japonais, l’Italien et l’Indonesien. (Lo Bianco et al. 2009).

Cela varie, mais le nouveau curriculum national prévoit a partir de 2014 un volume de 350 heures de la maternelle a la 7eme, et 160h pour chacune des 4 années de collège. Après la 3ème, l’enseignement d’une langue n’est plus obligatoire. La majorité des élèves abandonnent alors l’apprentissage de la seconde langue.

Pas suffisamment à ma connaissance, mais certains professeurs qui viennent de pays francophones le font automatiquement et encouragent leurs collègues à le faire.

Toutes sortes d’autres matières. Un professeur australien doit être certifié dans deux matières du curriculum.

Salaire median pour l’enseignant au niveau primaire est de AU$53.766 et pour un prof des collèges et lycées, AU$ 61.339. Cela varie d’un état à un autre, en fonction de l’expérience et d’un secteur à un autre, les professeurs des écoles privées étant les mieux rémunérés.
Dans l’état de Western Australia par exemple, le salaire d’un prof récemment diplômé est de AU$63,118 +une allocation de $1600, pour un prof avec deux ans d’expérience minimum AU$ 75.793, et avec plusieurs années d’expérience AU$95,459.
Le salaire médian en Australie en 2011 était de AU$57.400 ne prenant en compte que les travailleurs à plein temps.

Difficultés de motiver les élèves dans un environnement peu favorable aux langues. Les voyages et échanges/partenariat à l’étranger restent une très forte motivation.

Le maintien du français est en baisse dans les établissements qui adoptent une politique gouvernementale tournée vers l’Asie et la promotion des langues asiatiques. Les langues asiatiques, en particulier le chinois, bénéficient d’un fort soutien financier. A titre d’exemple en 2013 le nombre de candidats au diplôme de fin d’études secondaires (équivalent du baccalauréat) était en Australie méridionale de 240 pour le Chinois, 174 pour le Japonais, 146 pour l’italien et 142 pour le Français. Un schéma similaire se rencontre dans chaque état.

L’enseignement des langues est à la merci des impératifs économiques contre lesquels nous ne pouvons pas grand-chose. Nous déplorons cependant que le soutien au français qui n’est pas considéré comme une langue prioritaire en Australie diminue de plus en plus. Nous avons besoin d’assistants dans les écoles pour encourager l’authenticité de la langue, motiver les jeunes élèves et contrecarrer notre éloignement d’un pays francophone (la Nouvelle Calédonie étant le plus proche). Nous envisageons de promouvoir plus de programmes d’immersion auprès des chefs d’établissements en insistant sur le fait que le français n’est pas une langue si difficile et beaucoup plus rapide à apprendre que le chinois pour un débutant. Nous souhaiterions aussi que les instances gouvernementales soutiennent l’enseignement de la langue vivante 2 jusqu'à la fin du cycle secondaire. Pour l’instant elle commence des la maternelle mais s’arrête à la fin du niveau des collèges (3eme).

Au niveau primaire, les enseignants souffrent d’un manque de soutien de leur principal. Souvent ils n’ont pas de salle, et enseignent dans plusieurs établissements en itinérants !
Au niveau secondaire, les taches administratives demandent de plus en plus de temps, et on assiste à un épuisement de l’énergie des enseignants. Les technologies de l’enseignement exigent aussi pas mal de remise à niveau pour les enseignants qui passent plus de temps en formation et doivent continuellement rendre compte de ce qu’ils font. Au niveau supérieur, les enseignants doivent souvent reprendre les étudiants au niveau débutant/intermédiaire sans progresser jusqu’au niveau de la licence en français (niveau B2 maximum).